Екологічний бумеранг

Екологічний бумеранг

Гра-конкурс для 10 - 11 класів

Екологічний бумеранг

Гра-конкурс для 10 - 11 класів

(в грі бере участь 2 команди)

Девіз «Жити щасливо і жити у злагоді з природою – одне й те саме»

На порозі ХХІ століття людство зіткнулося з такими основними «бідами» планети Земля, як:

— кислотні дощі;

— виникнення та розвиток «парникового ефекту»;

—  руйнування озонового шару;

—  нестача прісної води;

— зменшення біологічної різноманітності;

— зникнення лісів.

Основні напрямки використання інформаційних технологій у процесі навчання хімії

Основні напрямки використання інформаційних технологій

у процесі навчання хімії

Перехід сучасного суспільства до інформаційної епохи свого розвитку висуває в якості однієї з основних задач, що стоять перед системою шкільної освіти, задачу формування основ інформаційної культури майбутнього фахівця. Реалізація цієї задачі неможлива без включення інформаційного компонента в систему профільної хімічної освіти.

У сучасних умовах потрібно підготувати школяра до швидкого сприйняття й обробки інформації, яка надходить, успішно її відображати і використовувати. Кінцевим результатом впровадження інформаційних технологій у процесі навчання хімії, є оволодіння учнями комп'ютером як засіб пізнання процесів і явищ, що відбуваються в природі і застосовуються у практичній діяльності.

Педагогічна доцільність використання комп'ютера в навчальному процесі визначається педагогічними цілями, досягнення яких можливо тільки за допомогою комп'ютера, тобто завдяки його можливостям.

Пізнавально-розважальна гра "Фортуна"

 Пізнавально-розважальна гра "Фортуна"

 (для учнів 10-11 класів)

Мета: розвивати мислення учнів, зосередження уваги, активізація  пізнавальної  діяльності та виховання інтересу до предмету хімії.

Обладнання: кубик, на гранях якого написані цифри від     1 до 6,   відеопроектор,   періодична система.

Під час проведення гри формуються дві  команди з 7 учнів 10-11 класів.

На сцені відеопроектор показує зображення секторів:

-               Метали та їх сполуки

-               Відкриття

-               Неметали та їх сполуки

-               Експеримент

-               Хімія і побут

ДОСЛІДИ ДЛЯ ПРОВЕДЕННЯ ГОДИНИ „ЦІКАВОЇ ХІМІЇ"

ДОСЛІДИ ДЛЯ  ПРОВЕДЕННЯ ГОДИНИ „ЦІКАВОЇ ХІМІЇ"

Дослід № 1. Хімічний «вулкан»

У фарфоровій ступці ретельно розтираємо 50г оранжево-червоних кристалів дихромату амонію. Порошок (NН₄)₂Сг₂0₇ висипаємо на велику металеву підставку, надаючи йому форми гірки. На вершині «вулкан» паличкою робимо лунку  і  вливаємо в неї 1 - 2 мл етилового спирту. Спирт підпалюємо сірником. Від горіння спирту починає бурхливо розкладатися дихромат амонію. При цьому з „кратера" викидається сніп яскравих іскор і „вулканічний попіл" - брудно-зелений Сг₂Оз, об'єм якого в багато разів перевищує об'єм взятого (NH₄)₂Сг₂0₇:

(NH₄)₂Сг₂0₇                 N2 +4Н₂0 +Сг₂0₃;         Н=- кДж

Екзотермічний розклад (NН₄)₂Сг₂0₇ дуже нагадує виверження справжнього вулкана.

Правила пожежної безпеки

2. Правила пожежної безпеки

2.1 Вогонь -- друг, вогонь -- ворог. Причини виникнення пожеж

Вогонь здавна став надійним помічником у житті людей. Разом 13 тим необережне поводження з ним може призвести до виникнення пожежі.

Пожежі часто виникають через такі причини:

— несправність або неправильна експлуатація електрообладнання, газових плит, електричних побутових приладів;

— увімкнення в одну розетку декількох побутових приладів великої потужності;

— несправність електропроводки;

— сушіння речей над газовою плитою;

— користування саморобними електричними гірляндами для ялинки, запалювання хлопавок і бенгальських вогнів поблизу хвої;

— використання легкозаймистих маскарадних костюмів із паперу та вати;

— несправна або залишена без догляду побутова електротехніка;

— необережне поводження з вогнем; ігри з вогнем;

— удари блискавки;

— збереження легкозаймистих матеріалів та речовин на балконі та вдома;

— витік газу;

— використання піротехніки.

Якість шкільної освіти: теорія та практика

Якість шкільної освіти: теорія та практика

Проблема якості шкільної освіти завжди була предметом наукового і практичного інтересу педагогів. Зміни суспільних пріоритетів в останнє десятиріччя минулої епохи окреслили нові аспекти категорії «якості освіти»

На рівні філософського узагальнення питання якості освіти розробляли І. Зязюн, А. Субетто;

- у загальній педагогіці - Ю. Бабанський, В. Загвязинський, М.Скаткіна;

- у контексті початкової освіти та підготовки вчителів- О. Савченко;

- на засадах формування навчально-виховного середовища- М. Поташник;

- як тотожне поняттю «якість знань» - І. Лернер, Т. Шамова, Т. Давиденко, А. Моісеєв, В. Беспалько;

 - як основу управлінської діяльності - О. А. Конаржевський, В. Маслов, В. Панасюк та інші.